ABSTRACT
La diabetes mellitus es una enfermedad crónica que puede causar complicaciones multiorgánicas como la polineuropatía diabética, con el consecuente trastorno invalidante a quienes la padecen. Por tal motivo, se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva con el objetivo de actualizar algunos aspectos importantes sobre esta afección, tales como concepto, factores de riesgo, mecanismos patogénicos, clasificación, diagnóstico y tratamiento, entre otros. Se concluye que esta enfermedad se asocia con varios factores de riesgo, su diagnóstico es fundamentalmente clínico y como tratamiento se considera el control glucémico, el cuidado de los pies y el uso de fármacos.
The diabetes mellitus is a chronic disease that can cause multiorganic complications as the diabetic polyneuropathy, with the consequent invalidant disorder to whom suffer from it. For such a reason, an exhaustive literature review was carried out with the objective of upgrading some important aspects on this affection, such as concept, risk factors, pathogenic mechanisms, classification, diagnosis and treatment, among others. It was concluded that this disease is associated with several risk factors, its diagnosis is fundamentally clinical and the glycemic control, the care of feet and the use of medicines are considered as treatment.
Subject(s)
Diabetes Mellitus , Diabetic Neuropathies , Risk Factors , Diabetic Neuropathies/prevention & controlABSTRACT
Objetivo: identificar as plantas tóxicas presentes em ambiente escolar. Método: estudo observacional e descritivo-interpretativo. A investigação ocorreu em creches e escolas públicas do município do Rio de Janeiro, que atendem ao primeiro segmento do ensino fundamental, no período de fevereiro de 2008 a novembro de 2010. Para a coleta de dados, utilizou-se o caderno de campo e o recurso fotográfico. As imagens foram tratadas pela análise iconográfica e a distribuição das variedades de plantas tóxicas encontradas ocorreu por meio de tabelas. Resultados: no universo de 69 instituições de ensino visitadas, 58 abrigavam pelo menos uma planta tóxica. Duas medidas preventivas foram apontadas, a retirada das espécies corroborada pela Lei no 5.731 e a criação de jardins educativos baseados na estratégia de utilizar as plantas tóxicas existentes nas escolas como instrumento de educação e formação. Conclusão: a criação de jardins educativos nas escolas deve ser estimulada e nos espaços públicos, onde há plantas tóxicas espalhadas junto às demais, sugere-se a identificação das espécies, de forma a ampliar o conhecimento das pessoas sobre esse assunto.
Objective: to identify the toxic plants present in the school environment. Method: observational and descriptive-interpretative study. The research was carried out in day care centers and public schools in the city of Rio de Janeiro, which serve the first segment of elementary education, from February 2008 to November 2010. For the data collection, the field book and the Photographic resource. The images were treated by the iconographic analysis and the distribution of the varieties of toxic plants found occurred through tables. Results: in the universe of 69 educational institutions visited, 58 housed at least one toxic plant. Two preventive measures were pointed out, the withdrawal of species corroborated by Law No. 5,731 and the creation of educational gardens based on the strategy of using toxic plants in schools as an instrument of education and training. Conclusion: the creation of educational gardens in schools should be encouraged and in public spaces where there are toxic plants scattered with the others, it is suggested the identification of the species, in order to broaden people's knowledge about this subject.
Objetivo: identificar las plantas tóxicas presentes en el entorno escolar. Método: estudio observacional, descriptivo e interpretativo. La investigación se llevó a cabo en los jardines de infancia y escuelas públicas en la ciudad de Río de Janeiro, sirviendo el primer segmento de la escuela primaria, a partir de febrero de 2008 a noviembre de 2010. Para la recolección de datos, se utilizó el libro de campo y recurso fotográfico. Las imágenes fueron tratadas por el análisis y la distribución de variedades de plantas tóxicas encontrados iconográfico se produjeron a través de tablas. Resultados: en el universo de 69 instituciones educativas visitadas, 58 albergaban al menos una planta tóxica. Se han identificado dos medidas preventivas, la retirada de las especies apoyadas por la Ley 5731 y la creación de jardines de enseñanza basado en la estrategia de utilizar las plantas tóxicas en las escuelas como una herramienta para la educación y la formación. Conclusión: la creación de jardines educativos en las escuelas se debe estimular y en las zonas comunes, donde hay plantas tóxicas esparcidas a lo largo de la otra, sugiere la identificación de la especie, con el fin de aumentar el conocimiento de las personas sobre este tema.